뒤로가기
치료 개념![]()
장애를 가진 아동이나 장애위험아동 (ar-risk)의 교육을 효율적으로 실시하기 위하여 장애유형, 장애 정도에 따라 개개인의 요구 (일상생활 훈련 및 학업)에 적합하게 실시하는 치료 입니다.
치료 목표![]()
특수 교육 서비스 지원이 필요한 장애를 가진 아동이나 장애 위험아동(at-risk)의 궁극적 교육목표인 자립 및 사회 적응에 목표에 두고 개개인의 요구에 적합한 일상생활 지도 및 학업적 지도를 실시하는 것을 목표로 합니다.
치료 대상![]()
○유치원 및 학교생활에 필요한 기본적인 인지적 발달(자기조절) 및 사회성 발달(또래 관계형성, 단체생활)의 지연을 보이는 아동
○일상생활에 있어서 질서 및 규칙 준수가 어려운 아동
○상호작용이 어려운 아동
○정서 및 환경적 요인에 의하여 다양한 사회적 맥락에 맞는 적절한 행동에 어려움을 보이는 아동
세부 내용![]()
○아동에게 적합하고 친근한 환경을 구성하고 기능적 의사소통 훈련, 공동관심 중재, 또래중재, 모델링, 상징놀이, 촉구, 자기관리기술 등 다양한 중재들을 아동의 발달과 특성 및 개인차를 고려하여 치료를 실시합니다.
○올바른 사회적 의사소통과 정서조절과 교류를 위한 SCERTS를 실시합니다.
○학교생활적응을 위한 자기훈련 프로그램을 실시합니다.
○아동의 학습 잠재력에 대한 정보, 주어진 과제에서 아동이 성공하거나 실패하는데 영향을 미치는 요인에 대한 정보, 무엇이 아동의 발달이나 기능을 촉진했는지에 대한 정보를 파악하여 수업을 진행합니다.
○사회성 그룹치료를 통해 적절한 또래관계를 형성하고 학교 활동의 참여를 증가시키며, 사회적 상호작용의 시작행동과 반응행동을 배우게 됩니다.
○상황이야기를 통해 자신과 다른 사람을 알고 사회적 지식을 습득하고 사용하고 이해하는 과정을 배우게 됩니다.
특수교육
![]()
치료 개념
치료 목표
치료 대상
○일상생활에 있어서 질서 및 규칙 준수가 어려운 아동
○상호작용이 어려운 아동
○정서 및 환경적 요인에 의하여 다양한 사회적 맥락에 맞는 적절한 행동에 어려움을 보이는 아동
세부 내용
○올바른 사회적 의사소통과 정서조절과 교류를 위한 SCERTS를 실시합니다.
○학교생활적응을 위한 자기훈련 프로그램을 실시합니다.
○아동의 학습 잠재력에 대한 정보, 주어진 과제에서 아동이 성공하거나 실패하는데 영향을 미치는 요인에 대한 정보, 무엇이 아동의 발달이나 기능을 촉진했는지에 대한 정보를 파악하여 수업을 진행합니다.
○사회성 그룹치료를 통해 적절한 또래관계를 형성하고 학교 활동의 참여를 증가시키며, 사회적 상호작용의 시작행동과 반응행동을 배우게 됩니다.
○상황이야기를 통해 자신과 다른 사람을 알고 사회적 지식을 습득하고 사용하고 이해하는 과정을 배우게 됩니다.
